大家好,小探来为大家解答以上的问题。人教版二年级数学上册教学计划及进度表，人教版二年级数学上册课件ppt课件这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！
1、设计理念：根据新课程标准：数学教学活动的设计要以学生的兴趣和生活经验为起点的这一要求，本节课主要把游戏活动作为教学的主导方式，以一系列的学生充斥教学的各个教学环节，或动手操作，或讨论交流，或游戏体验等等，注重学生对时间的体验，对时、分、秒的理解，培养学生的时间观念。
2、教学目标：通过“一分能干什么”的实践活动，体验一分时间的长短。
3、2、知道1分=60秒，并能进行简单的时间单位的换算。
4、3、培养学生养成珍惜时间和爱惜时间的良好习惯。
5、教学重点：体验一分时间的长短。
6、教学难点：分与秒的关系，正确进行时间单位之间的转化。
7、教具准备：课件、模型钟面学具准备：写字材料、口算材料、朗读材料、口诀材料、作业纸、跳绳、球教学过程：（一）导入，初步感知1分师：同学们，今天有这么多位老师来听大家上课，你们高兴吗？ 生：高兴！ 师：那你们应该怎样表现呢？ 生：要积极发言。
8、 生：大声地说话。
9、 生：倾听同学的发言。
10、 生：开动脑筋思考。
11、 生：…… 师：今天，就看谁的表现最棒。
12、刚才打上课铃时是11:05，现在是11:06，时间已经过去了1分，那么1分到底有多长呢？让我们听1分的音乐，好吗？ （电脑播放1分的音乐，屏幕中钟面上分针悄悄地走着，学生静静感受1分。
13、） 师：音乐停了，1分到了。
14、 (评析通过老师与学生对话1分导入新课，让学生真实地感知到数学就在身边，从而激发学生学习新知的欲望。
15、接着让学生静听音乐，初步感知1分的长短。
16、) （二）探究新知 1. 活动1：数豆子。
17、 师：在1分里人们能做许多事情，下面举行1分数豆子比赛，（贴：数豆子。
18、）愿意吗？ 生：愿意。
19、 师：谁数得最多，谁就是“数豆能手”。
20、 师：请大家拿出豆子，准备——开始。
21、 （电脑再现1分的音乐及时钟，学生活动。
22、） 师：停！1分到了，谁来汇报。
23、 生：我1分数250粒。
24、 师：有比他多的吗？ 比他多的学生一一汇报。
25、 师：1分数450粒（最多的学生），（板书：450粒）祝贺你，“数豆能手”。
26、（师发奖。
27、）“数豆能手”，你是怎样数的？ 生：2粒2粒地数。
28、 师：还有其他方法吗？ 生：5粒5粒地数。
29、 师：把豆子放进抽屉。
30、在数豆活动中，同学们的方法都很好。
31、 (评析创设1分“数豆比赛”这个有趣的活动，其目的一是让学生在活动中初步体验1分的长短；二是使学生能积极主动地参与体验的过程；三是张扬个性，锻炼学生解决问题的能力。
32、) 2.活动2 师：现在老师想了解一下，你们平时还喜欢哪些活动？ 生1：我喜欢跟爸爸下象棋。
33、 生2：我喜欢与陈锐同学比赛拍皮球。
34、 生3：我平时喜欢转呼啦圈。
35、 …… 师：今天，我把跳绳、拍皮球、转呼啦圈、穿珠子、做口算（师贴：跳绳、拍皮球、转呼啦圈、穿珠子、做口算。
36、）这些活动带进课堂，同学们可以根据自己的爱好，选择1项你最喜欢的活动，待会儿我请大家说一说你1分干了什么？（师贴课题：1分能干什么。
37、）还要评比各项比赛能手，有信心获胜吗？需要材料的到老师这儿来领取，（学生领材料。
38、）可以请老师帮你们记数，准备好了吗？准备——开始。
39、 （电脑再现1分的音乐及时钟，学生活动。
40、） 师：停！现在老师要现场采访一下，你1分干了什么？请跳绳的先说吧。
41、 生：我1分跳了××下。
42、 …… 师：1分跳××下，（板书：××下）祝贺你，“跳绳能手”。
43、（师发奖。
44、） 师：拍皮球的汇报吧。
45、（拍皮球、转呼啦圈、穿珠子、做口算的依次汇报，选出各项能手。
46、）（评析老师课前调查学生喜爱的活动项目，并结合具体情况备出5项，让学生根据自己的爱好选择活动方案。
47、通过多种形式让学生多角度，乃至全方位“动”起来，亲身体验1分的持续时间，从而建立1分的时间观念。
48、这一环节的设计，真正使学生感知1分的时间，体现了对数学学习过程的重视。
49、) 3.认识分与秒的关系。
50、 师：听，（电脑里显示秒针走5秒的滴答声钟面）这是什么声音？ 生1：滴答声。
51、 生2：秒针走的声音。
52、 师：（指着秒针）对，钟面上走得最快的是秒针，它可以记录比1分还短的时间。
53、 师：看，秒针滴答一声走多远？（电脑显示秒针走1秒的钟面。
54、） 生1：走1小格。
55、 生2：1秒。
56、 师：它走1小格是1秒。
57、谁能学学秒针走1秒的滴答声？（3人学。
58、） 师：那它走5小格是几秒？ 生：5秒。
59、 师：谁能学学秒针走5秒的滴答声？（2人学。
60、）谁会用数数的方法数出5秒？（2人数。
61、）不错，咱们一起跟着秒针数数吧。
62、 (评析当学习过程由一个阶段转向另一个阶段时，特别要注意学生的学习主动性是否有减缓。
63、因为儿童学习动机中最活跃的因素是兴趣。
64、充分发挥视、听感官的协调作用，引起学生的注意力，有效地激活学生的生活经验和知识储备，促进学生饶有兴趣地进入主动学习状态。
65、在这里，教师用电脑做辅助手段演示秒针走动的画面，并且配有清脆的滴答声，让学生在一看、二听、三思考、四表达等活动中掌握新知。
66、) 师：同学们，猜一猜，1分内你能听到多少次秒针走的滴答声？ 生：猜想。
67、（几人说。
68、） 师：咱们一边听，一边在心里默默地数，看看你猜对了吗。
69、 （电脑课件进行验证。
70、） 师：多少次？ 生：60次。
71、 师：你们猜对了吗？ (评析在前面几次电脑演示的感性基础上，让学生猜测1分能听到多少次秒针走的滴答声，最后实验加以验证，符合孩子的认知规律，激活了学生的思维，使学生获得成功的喜悦。
72、) 师：下面，请大家拿出学具钟，将3针重合到12:00，拨动秒针1圈，你发现了什么？同桌互相说说看。
73、 生操作汇报。
74、 生1：我发现秒针走1圈，走了60小格是60秒。
75、 （板书：60秒。
76、） 生2：我发现时针也在动，但我们用眼睛看不清。
77、 师：咦，你是怎么知道的？ 生：我是看课外书知道的。
78、 师：你的知识真丰富，还有什么发现？ 生1：分针走了1步。
79、 师：说得真形象。
80、 生2：分针走了1小格，是1分。
81、（板书：1分。
82、） 师：是这样的吗？我们一起看看。
83、（电脑课件进行验证。
84、） 师：秒针走1圈，同时分针走1小格，那么分与秒之间有什么关系呢？同桌互相说一说。
85、 生1：1分=60秒。
86、 生2：60秒=1分 。
87、 师：把你们的发现大声读一读吧。
88、（生齐读：1分=60秒，60秒=1分。
89、） (评析根据低年级儿童的认知规律，先让学生动手拨动秒针1圈，说出自己的发现，再借助电脑演示分针、秒针走动的画面，直观、形象、动态地验证了1分=60秒，激发了学生的学习兴趣。
90、让学生在操作中观察、思考中表达，充分认识分与秒的关系。
91、) 4.估计1分。
92、 师：刚才，同学们通过观察钟面发现1分=60秒，那么没有钟、也没有表，怎样掌握1分的时间呢？你们有什么好办法？ 生1：默数60下，1，2，3… 生2：我1分心跳92下，只要数92下就知道是1分。
93、 生3：打60个点。
94、 生4：拍手60下。
95、 师：下面，请大家闭上眼睛，用你们喜欢的方法估计1分，时间到了，就轻轻地举起你的手，看谁估计的时间最接近1分，明白吗？ 师：闭上眼睛，准备——开始。
96、 （电脑显示1个无声的钟面。
97、） 师：好，××估计得最准。
98、同学们估计1分都挺准的。
99、 (评析让学生自己想办法掌握1分，如拍手、默数、打点、数心跳、踏步……为学生提供了自由创造的舞台，充分发挥学生的自主能动性。
100、让学生用自己的方法估计1分，可谓人人有自信。
101、) 5.估计几分。
102、 师：下面，请同学们在较短的时间里自己设计，动手创作一件你最拿手的作 品，估计一下你大概用了多长时间。
103、 （学生动手创作——电脑播放音乐。
104、） 师：停，谁愿意把你的作品带上来展示。
105、 （学生作品展示。
106、） (评析进行多样、生动有趣的创造活动，再一次给学生提供活动的时空。
107、并且通过实际活动，将数学知识延伸，促进学生建立较短时间的时间观念。
108、) 6.观看信息。
109、 师：在这么短的时间里，同学们创作出这么多优秀的作品，真是太了不起了。
110、其实时间就是这样1分1秒积累起来的，充分用好它能做许多事情。
111、看，时间小博士带来什么信息？ （电脑显示6条信息。
112、） 师：看了这些信息，你有什么感想？（生说感想。
113、） (评析通过时间小博士带来的具有说服力的数据，唤起了学生珍惜每分时间的真实情感。
114、这样设计，把知识、能力、思想教育融为一体，在学生认知过程中，渗透良好的思想教育，体现了人文教育的思想。
115、) （三） 课堂小结 师：大家说得都很好，下课铃快响了，请大家安静、迅速地将文具整理好，放在袋中，看看大概需要多长时间 （学生整理。
116、） 师：相信大家今后每时每刻都能像现在这样珍惜时间，做时间的小主人。
117、 (评析有意识地将数学与生活联系，培养学生学数学、用数学的意识和能力量。
118、板书设计：一分能干什么秒针走一小格是1秒 走 一 圈 是 60 秒1 分 = 60 秒设计思路：通过丰富多彩、贴近生活的有趣活动，让学生亲身体会到一分钟的重要性。
119、并渗透了珍惜时间的教育，让学生在生活中体会数学的实用性和真正价值。
120、在“寓教于乐”的情境活动中，去自觉地学习数学。
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