本篇文章给大家谈谈博比特，以及博比特的著作课程对应的知识点，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。
博比特虫能在陆地上生存吗
1、当人体遇到这种生物的时候，如果被缠住很可能就被撕开，庆幸博比特虫只是生存在海底。
2、博比特虫它的体型很长，最长可以达到三米左右，不仅有很强的攻击能力，适应能力也很不错。由于它生存的地方是在海底，总是很喜欢把自己给隐藏起来，因此科学家们认为，要是生存环境比较合适，很有可能不会存在天敌的。
3、博比特虫（bobbit worm）：生活在温暖海域，平均体长为1米，最长可达3米。博比特虫将自己长长的躯体埋在泥沙中捕猎，用5条触须探索猎物。由于其牙齿锋利，加上攻击速度快，猎物常被其切为两半。
简述博比特与查特斯的课程开发理论。
1、(1)查特斯把理想视为课程的有机构成，而博比特则把活动和经验作为课程的有机构成。 (2)查特斯强调系统知识，博比特更强调人类所从事活动所需的经验与能力。
2、(1)查特斯把理想视为课程的有机构成，而博比特则把活动和经验作为课程的组 成部分。(2)查特斯强调系统知识，博比特则更强调人类从事活动所需的经验与能力。(3)查特斯把课程开发的 *** 称为“工作分析”。
3、活动分析是把人的活动分析为具体的、特定的行为单元的过程与 *** 。他的课程开发的具体过程包括五个步骤：人类经验的分析；具体活动或具体工作的分析；课程目标的获得；课程目标的选择；教育计划的指定。
4、博比特理论如下：教育的本质是为成人生活作准备，是促进儿童的活动与经验发展的过程，教育即生产。课程的本质是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的 经验。
博比特虫的天敌是什么?博比特虫对人有危险吗?
1、因为它生活在海底，总是将自己的身躯给隐瞒起来，所以 科学家们认为，如果生存的环境比较适宜，那很可能是并没有天敌的，但巨大的的凶猛鱼类也是可以吃掉它的，只是很难发现它。
2、博比特虫对人有危险，它有毒。博比特虫可以通过自己的神经元结构来分泌出特殊的毒素，能够有效地帮助自己来消化口里的食物。与此同时，博比特虫的毒素对人类的皮肤拥有非常强烈的 *** 性。
3、博比特虫在海中的天敌是比它庞大的食肉鱼类。
博比特虫的天敌是谁?
博比特虫的天敌是一些凶猛的大鱼或海兽。博比特虫它的体型很长，最长可以达到三米左右，不仅有很强的攻击能力，适应能力也很不错。
因为它生活在海底，总是将自己的身躯给隐瞒起来，所以 科学家们认为，如果生存的环境比较适宜，那很可能是并没有天敌的，但巨大的的凶猛鱼类也是可以吃掉它的，只是很难发现它。
不能吃。巨型博比特虫没有天敌。博比特虫的体形惊人，在全世界的温暖海域都有发现。早在19世纪，海洋学家就已经认识到它们是体型最长的多毛类动物。多毛类主要生活于海洋，具有环节。
不能吃。博比特虫(Bobbit worm，学名为Eunice aphroditois)，是环节动物门，多毛纲，游走亚纲，矶沙蚕目，矶沙蚕科的一种虫类。它们体形惊人，在全世界的温暖海域都有发现。
课程研制目标模式的奠基者是
1、幼儿园课程设计的目标模式提出者是泰勒。泰勒提出幼儿园课程设计的目标模式，针对孩子在每个年龄段的特性不同。泰勒提出幼儿园课程设计的目标模式，对不同阶段的幼儿设计不同的目标让其完成，遵循幼儿的自然生长。
2、目标模式是以目标为基础和核心，围绕课程目标确定及其实现、评价而进行课程编制的模式，产生于20世纪初期。美国课程论专家拉尔夫·泰勒是科学化课程编制的集大成者。在1949年出版的著作阐述了目标模式基本观点即“泰勒原理”。
3、斯腾豪斯提出了课程编制的过程模式。基于对“目标模式”的批判，英国课程论专家斯腾豪斯在1975年出版的《课程研究与开发导论》中提出了课程编制的“过程模式”。
简述博比特课程开发理论的基本内容
1、博比特课程开发理论的基本内容可概括为三个方面：教育的本质；课程的本质；课程开发的 *** ——活动分析。教育的本质 教育本质是指教育的内在要素之间的根本联系和教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征。
2、(1)查特斯把理想视为课程的有机构成，而博比特则把活动和经验作为课程的有机构成。 (2)查特斯强调系统知识，博比特更强调人类所从事活动所需的经验与能力。
3、他的课程开发的具体过程包括五个步骤：人类经验的分析；具体活动或具体工作的分析；课程目标的获得；课程目标的选择；教育计划的指定。
4、(1)查特斯把理想视为课程的有机构成，而博比特则把活动和经验作为课程的组 成部分。(2)查特斯强调系统知识，博比特则更强调人类从事活动所需的经验与能力。(3)查特斯把课程开发的 *** 称为“工作分析”。
5、泰勒的《课程与教学的基本原理》一书，系统发展了博比特所提出的问题。他认为，课程目标应由对社会生活的研究、对学生的研究、对学科的研究等三种来源而得出，并要通过教育哲学和教育心理学的筛选。
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