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1、去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:看透微小世界 机关单位回复函宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
2、至元明清之县学一律循之不变。
3、明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
4、到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
5、其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
6、而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
7、“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
8、于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
9、在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
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11、要练说，得练听。
12、听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
13、我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
14、当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
15、平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展。
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