教学方式英语(教学方式)

2023-07-03 00:31:02 生活饮食 0阅读 回答者:admin

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1、传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开,其基本做法是:以纪律教育来维持组织教学,以师讲生听来传授新知识,以背诵、抄写来巩固已学知识,以多做练习来运用新知识,以考试测验来检查学习效果。

2、这样的教学方式,在新一轮基础教育课程改革理念下,它的缺陷越越来显现出来。

3、它以知识的传授为核心,把学生看成是接纲知识的容器。

4、按照上述五步进行教学,虽然强调了教学过程的阶段性,但却是以学生被动的接受知识为前提的,没有突出学生的实践能力和创新精神的培养,没有突出学生学习的主体性,主动性和独立性。

5、因此,革新教学方式势在必行。

6、 ⑴ 变“组织教学”为“动机激发” 其目的是让学生在师生交往的情境中,受到某种刺激,对将要学习的内容产生需求的欲望,进而形成学习的动机。

7、 学习动机是学生学习系统中重要的动力因素,在学习过程中起着“核心”作用。

8、没有学习动机,就不会有积极主动的学习活动。

9、学生的学习动机并不会无缘无故的产生,而要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。

10、实践证明,“目标激励法”、“表扬促进法”、“友好交往法”等等,都是激发学习动机的好方法。

11、 ⑵ 变“讲授知识”为“主动求知” 其目的是让学生摆脱教师那种生浇硬灌的教学模式,掌握学习的主动权,根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。

12、在这一阶段,要突出“自主求索”四个字。

13、这就要求教师不能瞪着眼睛站在讲台上看着学生学习,更不能再用一套讲义来应付全班学习不同的学习需要,而应和颜悦色地走到学生之中,帮助、引导学生学习。

14、教师既要提问学生又要让学生提问,让教学在彼此质疑、共同思考之中展开,让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。

15、教在学后,学在教前,生为主帅,师为参谋。

16、这个阶段很重要,也很复杂,操作的难度较大,一般可以采用“问题讨论法”、“主题研究法”、“师生方谈法”等方式展开教学活动。

17、 ⑶ 变“巩固知识”为“自我表现” 其目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦,以自我表现的形式,一方面消化、深化知识,并内化成自身素质,另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作,养成活泼自信的品格和团结协作的精神。

18、在这一阶段,要在“动”字上下功夫,要力求做到身动、心动、人人动。

19、为了达到这一要求,教师可以采用或模拟表演,工对抗辩论,或演讲朗诵,或趣味游戏等形式鼓励学生动。

20、学生在动中学,在学中动在自动中战胜自我,发展自我,在他动中发现不足,弥补不足。

21、 ⑷ 变“运用知识”为“实践创新” 其目的是让学生打破书本的局限,突破经验教训的禁锢,不做知识的奴隶,不做教师驱赶的绵羊,着力培养自己求异、求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神。

22、 从学习过程的整体上看,这一阶段是实施全过程的归宿环节,前三个阶段原活动都是在为 这一阶段的完成蓄积力量。

23、一堂课的学习活动是否成功,关键要看这一阶段的质量。

24、因为只有搞好为这一阶段的活动,才能让学生的学习产生实质性的变化,才能达到教学就是以培养学生的创新精神和实践能力为主的目的。

25、因此,教师在这一阶段要做探险队长、突围队长,打破常规,运用一些具有挑战性的问题来强化学生的创新意识。

26、比如,学生解答一个问题后,教师可提问:这是不是最佳办法?此题是否还有其他解法?换一种说法是否效果更好?这里是否有错误或漏洞?以此鼓励学生质疑书本,鼓励学生突发奇想,敢冒风险,鼓励学生动手实践,身体力行。

27、 ⑸ 变“检查知识”为“互相交流” 其目的是让学生通过同学间、师生间的学习体会和情感体验的交流,总结知识,体验学习方法,感受学习的酸甜苦辣。

28、这一阶段虽然是结尾阶段,但切忌流于形式。

29、成果汇报、学习拾遗、几点补充等,都是很好的交流方式。

30、总之,要让学生在相互的交流中,将所学的知识形成完整的知识体系,组建崭新的认知结构来增长学生的实践创新能力。

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