教育机智的四个特征(教育机智)

2023-06-25 17:12:08 生活饮食 0阅读 回答者:admin

大家好,小东方来为大家解答以上的问题。教育机智的四个特征,教育机智这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

1、所谓教育机智,就是教师在课堂上的应变能力。

2、具体来说,教师的教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力,是指教师对学生活动的敏感性,能根据学生新的特别是意外的情况,迅速而正确地作出判断,随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

3、教师的教育机智能力是课堂教学能力与教学艺术的重要体现。

4、苏霍姆林斯基在教师教育机智方面曾经有多次精彩的论述。

5、教师在课堂上要很好地发挥自己的教育机智水平,必须要认真备课。

6、苏霍姆林斯基非常注重教师的备课思想,他有一个非常著名的“教师要用终生精力来备课”的思想。

7、教师要作好对课堂教学的准备,必须“每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。

8、”以充实自己教育思想的大河。

9、读书的根本目的不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。

10、其次,教师要认真钻研教材,通晓本学科和相近学科最前沿的科学知识,在这方面,苏霍姆林斯基也为我们作出了榜样。

11、他曾经利用五六时间,认真学习和研究了中学各门学科的教学内容,掌握了教学与管理的主动权。

12、再次,教师要观察和了解学生,不仅要了解学生在学校的表现与思想,更要了解他的家庭情况和身体健康状况。

13、只有这样,教师在课堂上才能做到有的放矢,增强课堂教学的效果。

14、教师对课堂上教学过程的安排至关重要。

15、苏霍姆林斯基认为,学生对脑力劳动是否胜任,取决于教师对教学过程的安排是否得当,取决于他能在多大程度上控制这一过程(4-795下)。

16、教师的真正的思维素养,就在于在学习教材的过程中,教师就能找出一些工作方法和形式,使他能够看见学生的思路是怎样发展的。

17、(给教师的建议215页)备课是教师组织课堂教学的依据,但教师不能完全依照备课要求去组织课堂教学,特别是不能安排好课堂上的教学细节和出现的意外情况。

18、他认为,一堂好课并不是教师一字不差地把事先制定的教案搬到课堂上来。

19、(4-841)教学的艺术不在于预先规定好课上的一切细节,而在于巧妙地、对学生来说是不知不觉地根据情况作出变化。

20、一个好的教师,尽管他不知道他的课将怎样展开细节,但他善于按照最必要的方法去进行教学,这个方法就是从这堂课本身的逻辑和思维规律出发。

21、这种方法对教育少年有着很大的意义。

22、(3-565-566)。

23、教育教学的科学性在于把事先的计划作必要的变动。

24、他认为,教育和教学是一种创造性的工作。

25、它们的真正的科学性,并不在于一步也不离开事先计划好的东西,而在于善于对事先计划好的东西做出必要的变动。

26、特别是对于学生的提问来说,有经验的教师从来不把课堂上究竟提问谁作事先安排(4-795上)。

27、课堂结构要服从于学生思维的规律性。

28、苏霍姆林斯基曾形象地比喻说,上课并不像把预先量好、裁制好的衣服纸样摆到布上去。

29、问题的全部实质就在于,我们工作的对象不是布,而是有血有肉的、有着敏感而娇弱的心灵和精神的儿童。

30、因此,一个真正的巧匠好像是把这个纸样放在心里。

31、真正的教育技巧和艺术就在于,一旦有这种必要,教师就能随时改变课时计划。

32、而事实上改变计划的事是常有的。

33、一个好的教师,好就好在他能感觉出课的发展的逻辑,使课的结构服从于思维的规律性。

34、如果教师死抱住一个准备应付一切情况的唯一途径不变,那么他是什么也做不好的。

35、(给教师的建议-216页)借鉴苏霍姆林斯基的教学思想,在认真备课的基础上,针对课堂上学生思维的变化,适时调整自己的教学思路,处理好各种教学细节,才能取得课堂教学的成功。

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